(no subject)

"Потому что образование сегодня - это уровень инженерных и социальных технологий завтра. Потому что в Китае, Индии и странах ЮВА, уже де факто ставших "мастерской мира" (а в скором будущем - и научным, и финансовым, и культурным центром мира) образование это приоритет номер 1 и для бизнеса, и для государства."

http://bowin.livejournal.com/607374.html?style=mine

читая всякое про образование - то ощущение что запад - и западная технологическая революция имела некий плановый характер.
и уж коли Китай чего-то там вбухивает - так значит у него чего вдруг образуется. хотя помнится история ракетостроения Китая с ихними Дун-1 Дун-2 - бесконечными репликами советского этапа ракетной техники середины 50-х.

тут уместно вспомнить высказываие человека эпохи технической революции в СССР - Капицы-
http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/KAPITZA/MAXIMES.HTM
"Если какой-нибудь прилежный читатель научных книг, накапливающий полезные сведения, но не стремящийся к обобщению, не ищущий чего-нибудь нового, считает себя ученым - он ошибается, так же как и все, кто разделяет с ним это убеждение. Он не двигает науку, холодный приобретатель знаний, живая замена энциклопедического словаря. Какое бы впечатление ни производила на окружающих его коллекция знаний, она далека от науки, основным элементом которой является творчество. Можно с уверенностью сказать, что среди профессоров всегда есть много энциклопедистов, которые могут быть и хорошими педагогами, но по существу отнюдь не являются учеными, и скорее под эту рубрику подошел бы самобытный рабочий на заводе, который в результате наблюдения над каким-нибудь процессом производства пришел к новым усовершенствованиям машины или улучшил процесс, хотя его знания гораздо уже и ограниченнее, чем у университетского деятеля."

"Вузовской профессурой наиболее высоко ценится не тот студент, который более всего понимает, а тот студент, который больше всего знает. А для науки нужны люди, которые прежде всего понимают. Поэтому отобрать студентов из вузов в аспирантуру по данным на экзаменах очень трудно. Чтобы правильно отобрать обещающих аспирантов, надо наблюдать их в продолжении некоторого отрезка времени, когда они заняты такой работой, на которой могли бы проявить свою творческую жилку, свое умение самостоятельно мыслить."

так что тут вопрос какой тип человека подразумевает образование?

(no subject)

"Потому что образование сегодня - это уровень инженерных и социальных технологий завтра. Потому что в Китае, Индии и странах ЮВА, уже де факто ставших "мастерской мира" (а в скором будущем - и научным, и финансовым, и культурным центром мира) образование это приоритет номер 1 и для бизнеса, и для государства."

http://bowin.livejournal.com/607374.html?style=mine

читая всякое про образование - то ощущение что запад - и западная технологическая революция имела некий плановый характер.
и уж коли Китай чего-то там вбухивает - так значит у него чего вдруг образуется. хотя помнится история ракетостроения Китая с ихними Дун-1 Дун-2 - бесконечными репликами советского этапа ракетной техники середины 50-х.

тут уместно вспомнить высказываие человека эпохи технической революции в СССР - Капицы-
http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/KAPITZA/MAXIMES.HTM
"Если какой-нибудь прилежный читатель научных книг, накапливающий полезные сведения, но не стремящийся к обобщению, не ищущий чего-нибудь нового, считает себя ученым - он ошибается, так же как и все, кто разделяет с ним это убеждение. Он не двигает науку, холодный приобретатель знаний, живая замена энциклопедического словаря. Какое бы впечатление ни производила на окружающих его коллекция знаний, она далека от науки, основным элементом которой является творчество. Можно с уверенностью сказать, что среди профессоров всегда есть много энциклопедистов, которые могут быть и хорошими педагогами, но по существу отнюдь не являются учеными, и скорее под эту рубрику подошел бы самобытный рабочий на заводе, который в результате наблюдения над каким-нибудь процессом производства пришел к новым усовершенствованиям машины или улучшил процесс, хотя его знания гораздо уже и ограниченнее, чем у университетского деятеля."

"Вузовской профессурой наиболее высоко ценится не тот студент, который более всего понимает, а тот студент, который больше всего знает. А для науки нужны люди, которые прежде всего понимают. Поэтому отобрать студентов из вузов в аспирантуру по данным на экзаменах очень трудно. Чтобы правильно отобрать обещающих аспирантов, надо наблюдать их в продолжении некоторого отрезка времени, когда они заняты такой работой, на которой могли бы проявить свою творческую жилку, свое умение самостоятельно мыслить."

так что тут вопрос какой тип человека подразумевает образование?

(no subject)

вопрос кстати в уровне тактильности - тактильность в конце 70-х относилась к сборке персональных компов в гаражах.
неплохая наверное тактильность.

насколько тактильна та же реальность для людей эпохи более высокой интерфейсности? ну если человек уже не может залезть внутрь автомобиля - учитывая пломбы сервиса и так далее.

тактильность - до некой степени - уровень восстанавливаемой разламываемости. тактильность - отчасти - агрессивна.

(no subject)

вопрос кстати в уровне тактильности - тактильность в конце 70-х относилась к сборке персональных компов в гаражах.
неплохая наверное тактильность.

насколько тактильна та же реальность для людей эпохи более высокой интерфейсности? ну если человек уже не может залезть внутрь автомобиля - учитывая пломбы сервиса и так далее.

тактильность - до некой степени - уровень восстанавливаемой разламываемости. тактильность - отчасти - агрессивна.